虽然古语说：「勤有功，戏无益。」但从现在儿童发展的观点来看，「游戏」可说是儿童发展多元能力最主要、也最重要的媒介。游戏不但有获取感官刺激与乐趣的作用，更有主导探索学习行为、组织与演绎生活经验、引导激发幻想创作等效果。孩子从游戏中逐渐发展出个体生存所需的必要能力，所以游戏是儿童生活中最重要的一件事情，同时具备「娱乐」和「工作」的意义。
游戏提供孩子大量的知觉动作经验，以及模拟学习的保护性情境；不但允许孩子进行各种不同的尝试与组合，还能促进心理情绪与社会功能等发展。根据儿童发展阶段的需求来挑选适龄游戏，将能让孩子越玩越聪明！
这是以人为对象的游戏形式，像是躲猫猫、传接球、大风吹等。游戏目的在于达到「互动」的效果，发展重点则在于建立交集，并学习「等待─做动作」的交替轮流，进而建立「合作」、「协商」以及「遵守规则」等重要社会功能与概念。
?0~1岁：为「沟通式游戏」，主要与人做简单的互动，如大人用声音、笑容逗弄婴儿。
?1~2岁：为「独行式游戏」阶段，喜欢和成人游戏，无意与同侪玩耍，以自我为中心，独占性强，并容易引发争执。
?2~3岁：为「平行性游戏」，可与其他幼童一起进行类似活动，但各玩各的，不太在乎别人，偶尔会看看对方，几乎不交谈。
?3~4岁：为「联合式游戏」阶段，是社会化的开始，有固定的一到三个玩伴，目的是与同侪交往。
?4岁后：发展「合作式游戏」，玩伴数目增加到七至八人，结构较有组织，会遵守游戏规範并相互合作，所以游戏时间变长了，内容也开始多元化。
?7岁后：进行「竞争性游戏」，有清楚的游戏规则，结果是可比出胜负的。因此开始在乎游戏结果，有情绪反应，并从中获得成就感和自信心。
这是藉由操弄物件或身体部位等，以达到游玩目的的游戏形式。一个是「功能性游戏」，也就是单纯的依照物件特定功能来操作，例如摇铃鼓、推车子、拼图、吹泡泡等；另一个则是「建设性游戏」，孩子会利用物件达到创作目的，像是堆积木房子、剪贴游戏、黏土塑像等。
?0~1岁：以较随机、重複的方式，利用身体来游戏，例如大约八周大的宝宝会吹口水泡泡，十二周大会玩手，十四周大会玩脚等，目的在反覆练习与探索操弄技巧。
?1~2岁：发展功能性游戏，展现出符合物件的基本玩法。
?2~3岁：仍为功能性游戏阶段，重点是操作练习与技巧成熟，从中获得乐趣和成就感 ，往后也能够将这些技巧转移应用。
?3岁后：开始发展建设性游戏，会有目的、有组织的利用物件进行创作，并花费将近一半的游戏时间在这类型游戏上。
藉由身体各部位的控制运用与操作，来进行各种大肌肉类型活动的游戏形式，例如溜滑梯、跳舞、唱游、骑单车、官兵捉强盗等等。
?0~2岁：一岁前主要为舞动四肢与翻滚身躯，一岁后则以身体移动等更大动作来反覆练习，目的在藉由动作来熟悉身体的操作，从中获得乐趣与成就感。
?2~4岁：开始对身体有完全的操作能力，动作表现由反射性、不协调、粗略性逐渐转变为自主性、协调性与精确性，这个阶段主要是发展粗大动作与基本技能。
?4~7岁：随着精细动作与前庭功能的发展，动作的细緻性、複杂性与协调性更加提昇，开始发展整合性技能，强调工具操作使用，并追求大量前庭刺激。
?7岁后：肌能发展已接近成熟，重点在于增强速度与持久力，会伴随着竞争性游戏的发展影响，逐渐转化为竞技型运动形态。
利用物件或想像去代替目前不存在事物的游戏形式，例如办家家酒、医生病人游戏、与假想朋友对话等。
?1~2岁：以第一人称角色进行活动，常利用实物、玩具去演出各种日常生活活动，例如吃饭、梳头、抱婴儿等。
?2~3岁：开始有数个连贯性的游戏活动，扮演主题更加丰富，但仍依靠成人做为假想游戏的玩伴。
?3~4岁：开始带入他人角色来进行游戏，像是先扮演熟悉的父母角色，再推广至日常会接触到的邮差角色，反应出孩子对于他人行为及角色关係的认知。
?4~5岁：随语言与智力的增长，游戏主题会从熟悉、真实主题，进入陌生、幻想的广阔主题，可短时间与同侪游戏，但仍须借助实体道具来进行假想。
?5~6岁：为想像游戏发展的极致，仅依靠语言就能想像人物与情节，不需依赖任何实体道具，会与玩伴计画游戏的内容与程序，并喜欢在观众前进行故事扮演。
★结语
跳房子、过五关、跳橡皮筋……家长对于这些儿时游戏一定记忆犹新，因为游戏就是儿童最重要的工作。这些需要与玩伴互动的游戏，对于儿童发展的效能和影响，是电子游戏无法替代的，现在就请爸妈们放下身段，和孩子一起享受玩的乐趣吧！
陈达德 医师
学历：台大医学院毕业
经历：万华医院复健科儿童发展顾问、台安医院儿童发展复健中心主任、台安医院小儿复健科主任
现任：上海火马Wholemarks儿童发展中心医疗顾问
《星期八》乐活父母生活情报誌?2009／5月号
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